الصفدي

تُوفي الصفدي صلاح الدين خليل أيبك سنة 467 هـ، وكان أدبه من أفضل أساليب الأدب في دهره، لا يلتزم السجع كثيرًا، خصوصًاً إِذا تُرجم للرجال، وشعره كثير وبعضه جيد وأجود، ويعد في باب التأليف من المكثرين المجودين، كتب بيده كما قال ما يُقارب خمسمائة مجلد دخلت في خمسين مُصنفًا. قال: ولعل الذي كتبته في «ديوان الإِنشاء» ضعفا ذلك.

أنسب عنوان للنص:

الصفدي

تُوفي الصفدي صلاح الدين خليل أيبك سنة 467 هـ، وكان أدبه من أفضل أساليب الأدب في دهره، لا يلتزم السجع كثيرًا، خصوصًاً إِذا تُرجم للرجال، وشعره كثير وبعضه جيد وأجود، ويعد في باب التأليف من المكثرين المجودين، كتب بيده كما قال ما يُقارب خمسمائة مجلد دخلت في خمسين مُصنفًا. قال: ولعل الذي كتبته في «ديوان الإِنشاء» ضعفا ذلك.

معنى المجودين في السياق........

الصفدي

تُوفي الصفدي صلاح الدين خليل أيبك سنة 467 هـ، وكان أدبه من أفضل أساليب الأدب في دهره، لا يلتزم السجع كثيرًا، خصوصًاً إِذا تُرجم للرجال، وشعره كثير وبعضه جيد وأجود، ويعد في باب التأليف من المكثرين المجودين، كتب بيده كما قال ما يُقارب خمسمائة مجلد دخلت في خمسين مُصنفًا. قال: ولعل الذي كتبته في «ديوان الإِنشاء» ضعفا ذلك.

هذا النص يصنف ضمن:

الصفدي

تُوفي الصفدي صلاح الدين خليل أيبك سنة 467 هـ، وكان أدبه من أفضل أساليب الأدب في دهره، لا يلتزم السجع كثيرًا، خصوصًاً إِذا تُرجم للرجال، وشعره كثير وبعضه جيد وأجود، ويعد في باب التأليف من المكثرين المجودين، كتب بيده كما قال ما يُقارب خمسمائة مجلد دخلت في خمسين مُصنفًا. قال: ولعل الذي كتبته في «ديوان الإِنشاء» ضعفا ذلك.

الذي كتبه الصفدي في «ديوان الإنشاء» بلغ:

الصفدي

تُوفي الصفدي صلاح الدين خليل أيبك سنة 467 هـ، وكان أدبه من أفضل أساليب الأدب في دهره، لا يلتزم السجع كثيرًا، خصوصًاً إِذا تُرجم للرجال، وشعره كثير وبعضه جيد وأجود، ويعد في باب التأليف من المكثرين المجودين، كتب بيده كما قال ما يُقارب خمسمائة مجلد دخلت في خمسين مُصنفًا. قال: ولعل الذي كتبته في «ديوان الإِنشاء» ضعفا ذلك.

عبارة «كتب بيده» يعني.........

الصفدي

تُوفي الصفدي صلاح الدين خليل أيبك سنة 467 هـ، وكان أدبه من أفضل أساليب الأدب في دهره، لا يلتزم السجع كثيرًا، خصوصًاً إِذا تُرجم للرجال، وشعره كثير وبعضه جيد وأجود، ويعد في باب التأليف من المكثرين المجودين، كتب بيده كما قال ما يُقارب خمسمائة مجلد دخلت في خمسين مُصنفًا. قال: ولعل الذي كتبته في «ديوان الإِنشاء» ضعفا ذلك.

مرجع الضميرين في جملة: شعره.... وبعضه:

الصفدي

تُوفي الصفدي صلاح الدين خليل أيبك سنة 467 هـ، وكان أدبه من أفضل أساليب الأدب في دهره، لا يلتزم السجع كثيرًا، خصوصًاً إِذا تُرجم للرجال، وشعره كثير وبعضه جيد وأجود، ويعد في باب التأليف من المكثرين المجودين، كتب بيده كما قال ما يُقارب خمسمائة مجلد دخلت في خمسين مُصنفًا. قال: ولعل الذي كتبته في «ديوان الإِنشاء» ضعفا ذلك.

عبارة «باب التأليف» تعني...........

الصفدي

تُوفي الصفدي صلاح الدين خليل أيبك سنة 467 هـ، وكان أدبه من أفضل أساليب الأدب في دهره، لا يلتزم السجع كثيرًا، خصوصًاً إِذا تُرجم للرجال، وشعره كثير وبعضه جيد وأجود، ويعد في باب التأليف من المكثرين المجودين، كتب بيده كما قال ما يُقارب خمسمائة مجلد دخلت في خمسين مُصنفًا. قال: ولعل الذي كتبته في «ديوان الإِنشاء» ضعفا ذلك.

معنى كلمة (دهره) في سياق النص:

الصفدي

تُوفي الصفدي صلاح الدين خليل أيبك سنة 467 هـ، وكان أدبه من أفضل أساليب الأدب في دهره، لا يلتزم السجع كثيرًا، خصوصًاً إِذا تُرجم للرجال، وشعره كثير وبعضه جيد وأجود، ويعد في باب التأليف من المكثرين المجودين، كتب بيده كما قال ما يُقارب خمسمائة مجلد دخلت في خمسين مُصنفًا. قال: ولعل الذي كتبته في «ديوان الإِنشاء» ضعفا ذلك.

نفهم من سياق النص أن كلمة (مجلد) وكلمة (مصنف):

الصفدي

تُوفي الصفدي صلاح الدين خليل أيبك سنة 467 هـ، وكان أدبه من أفضل أساليب الأدب في دهره، لا يلتزم السجع كثيرًا، خصوصًاً إِذا تُرجم للرجال، وشعره كثير وبعضه جيد وأجود، ويعد في باب التأليف من المكثرين المجودين، كتب بيده كما قال ما يُقارب خمسمائة مجلد دخلت في خمسين مُصنفًا. قال: ولعل الذي كتبته في «ديوان الإِنشاء» ضعفا ذلك.

نفهم من النص أن شعر الصفدي:

الموهبة والذكاء

1- يُلاحظ كثرة الترادف والتداخل أو التعارض بين مُصطلحات «الموهبة» و«العبقرية» و«التفوق» و «الإبداع» و«الابتكار» في غالب الدراسات التي تناولت موضوع التفوق العقلي.. ويرجع السبب في رأي الدكتور (حامد الفقي) إِلى استناد الدراسات إِلى محكات مُتعددة من أهمها مستوى الذكاء والتفوق بمعناه العام.

2- فالموهبة، إِمكانية فسيولوجية دماغية موجودة لدى جميع الأطفال الأسوياء بدرجات متفاوتة نسبيًا، وفي مجالات مُتعددة.. أما لفظ "موهوب" فهو يُطلق على القسم العالي جدًا من مجموعة من المتفوقين الذين وهبوا الذكاء المُمتاز، كما يبدون سمات مُعينة تجعلنا نعقد عليهم الآمال في الإِسهام بنصيب وافر عميق في جيلهم. وتجدر الإِشارة إِلى أن اختبارات «الإِبداع» تختلف اختلافًا كبيرًا عن اختبارات الذكاء.

3- وهناك من اعتبر الموهبة قدرة عقلية خاصة، واختلف هؤلاء في تحديد النسبة المئوية للموهوبين، وإِن أشار البعض إِلى أن نسبة ذكائهم تبلغ (130) فأكثر، كما فضل هؤلاء استخدام مُصطلح «موهبة» في مجال القدرات الخاصة فقط، فالموهوبون متفوقون، ويُمكن أن يكون التفوق عقليًا، أو غير عقلي، وقد يكون التفوق العقلي ذكاءً عامًا أو قدرة خاصة أو تحصيلًا مدرسيًا، وقد يكون التفوق غير العقلي جسميًا أو حركيًا أو نحو ذلك من المهارات. يرى «كيج ويبر لاينر» أن الذكاء بمفهومه العام هو القدرة على حل المشاكل وفهم البديهيات وإِنتاج الفكر التأملي والقدرة على التعلم.

أي مما يلي لا يعتبر موهبة؟

الموهبة والذكاء

1- يُلاحظ كثرة الترادف والتداخل أو التعارض بين مُصطلحات «الموهبة» و«العبقرية» و«التفوق» و «الإبداع» و«الابتكار» في غالب الدراسات التي تناولت موضوع التفوق العقلي.. ويرجع السبب في رأي الدكتور (حامد الفقي) إِلى استناد الدراسات إِلى محكات مُتعددة من أهمها مستوى الذكاء والتفوق بمعناه العام.

2- فالموهبة، إِمكانية فسيولوجية دماغية موجودة لدى جميع الأطفال الأسوياء بدرجات متفاوتة نسبيًا، وفي مجالات مُتعددة.. أما لفظ "موهوب" فهو يُطلق على القسم العالي جدًا من مجموعة من المتفوقين الذين وهبوا الذكاء المُمتاز، كما يبدون سمات مُعينة تجعلنا نعقد عليهم الآمال في الإِسهام بنصيب وافر عميق في جيلهم. وتجدر الإِشارة إِلى أن اختبارات «الإِبداع» تختلف اختلافًا كبيرًا عن اختبارات الذكاء.

3- وهناك من اعتبر الموهبة قدرة عقلية خاصة، واختلف هؤلاء في تحديد النسبة المئوية للموهوبين، وإِن أشار البعض إِلى أن نسبة ذكائهم تبلغ (130) فأكثر، كما فضل هؤلاء استخدام مُصطلح «موهبة» في مجال القدرات الخاصة فقط، فالموهوبون متفوقون، ويُمكن أن يكون التفوق عقليًا، أو غير عقلي، وقد يكون التفوق العقلي ذكاءً عامًا أو قدرة خاصة أو تحصيلًا مدرسيًا، وقد يكون التفوق غير العقلي جسميًا أو حركيًا أو نحو ذلك من المهارات. يرى «كيج ويبر لاينر» أن الذكاء بمفهومه العام هو القدرة على حل المشاكل وفهم البديهيات وإِنتاج الفكر التأملي والقدرة على التعلم.

المولود تغير الموهبة لديه عن طريق.....

الموهبة والذكاء

1- يُلاحظ كثرة الترادف والتداخل أو التعارض بين مُصطلحات «الموهبة» و«العبقرية» و«التفوق» و «الإبداع» و«الابتكار» في غالب الدراسات التي تناولت موضوع التفوق العقلي.. ويرجع السبب في رأي الدكتور (حامد الفقي) إِلى استناد الدراسات إِلى محكات مُتعددة من أهمها مستوى الذكاء والتفوق بمعناه العام.

2- فالموهبة، إِمكانية فسيولوجية دماغية موجودة لدى جميع الأطفال الأسوياء بدرجات متفاوتة نسبيًا، وفي مجالات مُتعددة.. أما لفظ "موهوب" فهو يُطلق على القسم العالي جدًا من مجموعة من المتفوقين الذين وهبوا الذكاء المُمتاز، كما يبدون سمات مُعينة تجعلنا نعقد عليهم الآمال في الإِسهام بنصيب وافر عميق في جيلهم. وتجدر الإِشارة إِلى أن اختبارات «الإِبداع» تختلف اختلافًا كبيرًا عن اختبارات الذكاء.

3- وهناك من اعتبر الموهبة قدرة عقلية خاصة، واختلف هؤلاء في تحديد النسبة المئوية للموهوبين، وإِن أشار البعض إِلى أن نسبة ذكائهم تبلغ (130) فأكثر، كما فضل هؤلاء استخدام مُصطلح «موهبة» في مجال القدرات الخاصة فقط، فالموهوبون متفوقون، ويُمكن أن يكون التفوق عقليًا، أو غير عقلي، وقد يكون التفوق العقلي ذكاءً عامًا أو قدرة خاصة أو تحصيلًا مدرسيًا، وقد يكون التفوق غير العقلي جسميًا أو حركيًا أو نحو ذلك من المهارات. يرى «كيج ويبر لاينر» أن الذكاء بمفهومه العام هو القدرة على حل المشاكل وفهم البديهيات وإِنتاج الفكر التأملي والقدرة على التعلم.

أي مما يلي يعتبر موهبة؟

الموهبة والذكاء

1- يُلاحظ كثرة الترادف والتداخل أو التعارض بين مُصطلحات «الموهبة» و«العبقرية» و«التفوق» و «الإبداع» و«الابتكار» في غالب الدراسات التي تناولت موضوع التفوق العقلي.. ويرجع السبب في رأي الدكتور (حامد الفقي) إِلى استناد الدراسات إِلى محكات مُتعددة من أهمها مستوى الذكاء والتفوق بمعناه العام.

2- فالموهبة، إِمكانية فسيولوجية دماغية موجودة لدى جميع الأطفال الأسوياء بدرجات متفاوتة نسبيًا، وفي مجالات مُتعددة.. أما لفظ "موهوب" فهو يُطلق على القسم العالي جدًا من مجموعة من المتفوقين الذين وهبوا الذكاء المُمتاز، كما يبدون سمات مُعينة تجعلنا نعقد عليهم الآمال في الإِسهام بنصيب وافر عميق في جيلهم. وتجدر الإِشارة إِلى أن اختبارات «الإِبداع» تختلف اختلافًا كبيرًا عن اختبارات الذكاء.

3- وهناك من اعتبر الموهبة قدرة عقلية خاصة، واختلف هؤلاء في تحديد النسبة المئوية للموهوبين، وإِن أشار البعض إِلى أن نسبة ذكائهم تبلغ (130) فأكثر، كما فضل هؤلاء استخدام مُصطلح «موهبة» في مجال القدرات الخاصة فقط، فالموهوبون متفوقون، ويُمكن أن يكون التفوق عقليًا، أو غير عقلي، وقد يكون التفوق العقلي ذكاءً عامًا أو قدرة خاصة أو تحصيلًا مدرسيًا، وقد يكون التفوق غير العقلي جسميًا أو حركيًا أو نحو ذلك من المهارات. يرى «كيج ويبر لاينر» أن الذكاء بمفهومه العام هو القدرة على حل المشاكل وفهم البديهيات وإِنتاج الفكر التأملي والقدرة على التعلم.

أنسب عنوان للنص.........

الموهبة والذكاء

1- يُلاحظ كثرة الترادف والتداخل أو التعارض بين مُصطلحات «الموهبة» و«العبقرية» و«التفوق» و «الإبداع» و«الابتكار» في غالب الدراسات التي تناولت موضوع التفوق العقلي.. ويرجع السبب في رأي الدكتور (حامد الفقي) إِلى استناد الدراسات إِلى محكات مُتعددة من أهمها مستوى الذكاء والتفوق بمعناه العام.

2- فالموهبة، إِمكانية فسيولوجية دماغية موجودة لدى جميع الأطفال الأسوياء بدرجات متفاوتة نسبيًا، وفي مجالات مُتعددة.. أما لفظ "موهوب" فهو يُطلق على القسم العالي جدًا من مجموعة من المتفوقين الذين وهبوا الذكاء المُمتاز، كما يبدون سمات مُعينة تجعلنا نعقد عليهم الآمال في الإِسهام بنصيب وافر عميق في جيلهم. وتجدر الإِشارة إِلى أن اختبارات «الإِبداع» تختلف اختلافًا كبيرًا عن اختبارات الذكاء.

3- وهناك من اعتبر الموهبة قدرة عقلية خاصة، واختلف هؤلاء في تحديد النسبة المئوية للموهوبين، وإِن أشار البعض إِلى أن نسبة ذكائهم تبلغ (130) فأكثر، كما فضل هؤلاء استخدام مُصطلح «موهبة» في مجال القدرات الخاصة فقط، فالموهوبون متفوقون، ويُمكن أن يكون التفوق عقليًا، أو غير عقلي، وقد يكون التفوق العقلي ذكاءً عامًا أو قدرة خاصة أو تحصيلًا مدرسيًا، وقد يكون التفوق غير العقلي جسميًا أو حركيًا أو نحو ذلك من المهارات. يرى «كيج ويبر لاينر» أن الذكاء بمفهومه العام هو القدرة على حل المشاكل وفهم البديهيات وإِنتاج الفكر التأملي والقدرة على التعلم.

 يتضح من النص أن شخصية الموهوب.........

الموهبة والذكاء

1- يُلاحظ كثرة الترادف والتداخل أو التعارض بين مُصطلحات «الموهبة» و«العبقرية» و«التفوق» و «الإبداع» و«الابتكار» في غالب الدراسات التي تناولت موضوع التفوق العقلي.. ويرجع السبب في رأي الدكتور (حامد الفقي) إِلى استناد الدراسات إِلى محكات مُتعددة من أهمها مستوى الذكاء والتفوق بمعناه العام.

2- فالموهبة، إِمكانية فسيولوجية دماغية موجودة لدى جميع الأطفال الأسوياء بدرجات متفاوتة نسبيًا، وفي مجالات مُتعددة.. أما لفظ "موهوب" فهو يُطلق على القسم العالي جدًا من مجموعة من المتفوقين الذين وهبوا الذكاء المُمتاز، كما يبدون سمات مُعينة تجعلنا نعقد عليهم الآمال في الإِسهام بنصيب وافر عميق في جيلهم. وتجدر الإِشارة إِلى أن اختبارات «الإِبداع» تختلف اختلافًا كبيرًا عن اختبارات الذكاء.

3- وهناك من اعتبر الموهبة قدرة عقلية خاصة، واختلف هؤلاء في تحديد النسبة المئوية للموهوبين، وإِن أشار البعض إِلى أن نسبة ذكائهم تبلغ (130) فأكثر، كما فضل هؤلاء استخدام مُصطلح «موهبة» في مجال القدرات الخاصة فقط، فالموهوبون متفوقون، ويُمكن أن يكون التفوق عقليًا، أو غير عقلي، وقد يكون التفوق العقلي ذكاءً عامًا أو قدرة خاصة أو تحصيلًا مدرسيًا، وقد يكون التفوق غير العقلي جسميًا أو حركيًا أو نحو ذلك من المهارات. يرى «كيج ويبر لاينر» أن الذكاء بمفهومه العام هو القدرة على حل المشاكل وفهم البديهيات وإِنتاج الفكر التأملي والقدرة على التعلم.

كل الآتي يعتبر موهبة باستثناء حسب الفقرة الثالثة..........

الموهبة والذكاء

1- يُلاحظ كثرة الترادف والتداخل أو التعارض بين مُصطلحات «الموهبة» و«العبقرية» و«التفوق» و «الإبداع» و«الابتكار» في غالب الدراسات التي تناولت موضوع التفوق العقلي.. ويرجع السبب في رأي الدكتور (حامد الفقي) إِلى استناد الدراسات إِلى محكات مُتعددة من أهمها مستوى الذكاء والتفوق بمعناه العام.

2- فالموهبة، إِمكانية فسيولوجية دماغية موجودة لدى جميع الأطفال الأسوياء بدرجات متفاوتة نسبيًا، وفي مجالات مُتعددة.. أما لفظ "موهوب" فهو يُطلق على القسم العالي جدًا من مجموعة من المتفوقين الذين وهبوا الذكاء المُمتاز، كما يبدون سمات مُعينة تجعلنا نعقد عليهم الآمال في الإِسهام بنصيب وافر عميق في جيلهم. وتجدر الإِشارة إِلى أن اختبارات «الإِبداع» تختلف اختلافًا كبيرًا عن اختبارات الذكاء.

3- وهناك من اعتبر الموهبة قدرة عقلية خاصة، واختلف هؤلاء في تحديد النسبة المئوية للموهوبين، وإِن أشار البعض إِلى أن نسبة ذكائهم تبلغ (130) فأكثر، كما فضل هؤلاء استخدام مُصطلح «موهبة» في مجال القدرات الخاصة فقط، فالموهوبون متفوقون، ويُمكن أن يكون التفوق عقليًا، أو غير عقلي، وقد يكون التفوق العقلي ذكاءً عامًا أو قدرة خاصة أو تحصيلًا مدرسيًا، وقد يكون التفوق غير العقلي جسميًا أو حركيًا أو نحو ذلك من المهارات. يرى «كيج ويبر لاينر» أن الذكاء بمفهومه العام هو القدرة على حل المشاكل وفهم البديهيات وإِنتاج الفكر التأملي والقدرة على التعلم.

من خلال الفقرة (3) عدد أنواع التفوق (الموهبة).....

الموهبة والذكاء

1- يُلاحظ كثرة الترادف والتداخل أو التعارض بين مُصطلحات «الموهبة» و«العبقرية» و«التفوق» و «الإبداع» و«الابتكار» في غالب الدراسات التي تناولت موضوع التفوق العقلي.. ويرجع السبب في رأي الدكتور (حامد الفقي) إِلى استناد الدراسات إِلى محكات مُتعددة من أهمها مستوى الذكاء والتفوق بمعناه العام.

2- فالموهبة، إِمكانية فسيولوجية دماغية موجودة لدى جميع الأطفال الأسوياء بدرجات متفاوتة نسبيًا، وفي مجالات مُتعددة.. أما لفظ "موهوب" فهو يُطلق على القسم العالي جدًا من مجموعة من المتفوقين الذين وهبوا الذكاء المُمتاز، كما يبدون سمات مُعينة تجعلنا نعقد عليهم الآمال في الإِسهام بنصيب وافر عميق في جيلهم. وتجدر الإِشارة إِلى أن اختبارات «الإِبداع» تختلف اختلافًا كبيرًا عن اختبارات الذكاء.

3- وهناك من اعتبر الموهبة قدرة عقلية خاصة، واختلف هؤلاء في تحديد النسبة المئوية للموهوبين، وإِن أشار البعض إِلى أن نسبة ذكائهم تبلغ (130) فأكثر، كما فضل هؤلاء استخدام مُصطلح «موهبة» في مجال القدرات الخاصة فقط، فالموهوبون متفوقون، ويُمكن أن يكون التفوق عقليًا، أو غير عقلي، وقد يكون التفوق العقلي ذكاءً عامًا أو قدرة خاصة أو تحصيلًا مدرسيًا، وقد يكون التفوق غير العقلي جسميًا أو حركيًا أو نحو ذلك من المهارات. يرى «كيج ويبر لاينر» أن الذكاء بمفهومه العام هو القدرة على حل المشاكل وفهم البديهيات وإِنتاج الفكر التأملي والقدرة على التعلم.

من خلال النص يتضح أن الموهبة تعتبر......

الموهبة والذكاء

1- يُلاحظ كثرة الترادف والتداخل أو التعارض بين مُصطلحات «الموهبة» و«العبقرية» و«التفوق» و «الإبداع» و«الابتكار» في غالب الدراسات التي تناولت موضوع التفوق العقلي.. ويرجع السبب في رأي الدكتور (حامد الفقي) إِلى استناد الدراسات إِلى محكات مُتعددة من أهمها مستوى الذكاء والتفوق بمعناه العام.

2- فالموهبة، إِمكانية فسيولوجية دماغية موجودة لدى جميع الأطفال الأسوياء بدرجات متفاوتة نسبيًا، وفي مجالات مُتعددة.. أما لفظ "موهوب" فهو يُطلق على القسم العالي جدًا من مجموعة من المتفوقين الذين وهبوا الذكاء المُمتاز، كما يبدون سمات مُعينة تجعلنا نعقد عليهم الآمال في الإِسهام بنصيب وافر عميق في جيلهم. وتجدر الإِشارة إِلى أن اختبارات «الإِبداع» تختلف اختلافًا كبيرًا عن اختبارات الذكاء.

3- وهناك من اعتبر الموهبة قدرة عقلية خاصة، واختلف هؤلاء في تحديد النسبة المئوية للموهوبين، وإِن أشار البعض إِلى أن نسبة ذكائهم تبلغ (130) فأكثر، كما فضل هؤلاء استخدام مُصطلح «موهبة» في مجال القدرات الخاصة فقط، فالموهوبون متفوقون، ويُمكن أن يكون التفوق عقليًا، أو غير عقلي، وقد يكون التفوق العقلي ذكاءً عامًا أو قدرة خاصة أو تحصيلًا مدرسيًا، وقد يكون التفوق غير العقلي جسميًا أو حركيًا أو نحو ذلك من المهارات. يرى «كيج ويبر لاينر» أن الذكاء بمفهومه العام هو القدرة على حل المشاكل وفهم البديهيات وإِنتاج الفكر التأملي والقدرة على التعلم.

اذا كان خالد يستطيع حل المشكلات فقط فإن نسبة ذكائه...... إذا كان الشخص يستطيع حل المشكلات فقط فإن نسبة ذكائه.......

الموهبة والذكاء

1- يُلاحظ كثرة الترادف والتداخل أو التعارض بين مُصطلحات «الموهبة» و«العبقرية» و«التفوق» و «الإبداع» و«الابتكار» في غالب الدراسات التي تناولت موضوع التفوق العقلي.. ويرجع السبب في رأي الدكتور (حامد الفقي) إِلى استناد الدراسات إِلى محكات مُتعددة من أهمها مستوى الذكاء والتفوق بمعناه العام.

2- فالموهبة، إِمكانية فسيولوجية دماغية موجودة لدى جميع الأطفال الأسوياء بدرجات متفاوتة نسبيًا، وفي مجالات مُتعددة.. أما لفظ "موهوب" فهو يُطلق على القسم العالي جدًا من مجموعة من المتفوقين الذين وهبوا الذكاء المُمتاز، كما يبدون سمات مُعينة تجعلنا نعقد عليهم الآمال في الإِسهام بنصيب وافر عميق في جيلهم. وتجدر الإِشارة إِلى أن اختبارات «الإِبداع» تختلف اختلافًا كبيرًا عن اختبارات الذكاء.

3- وهناك من اعتبر الموهبة قدرة عقلية خاصة، واختلف هؤلاء في تحديد النسبة المئوية للموهوبين، وإِن أشار البعض إِلى أن نسبة ذكائهم تبلغ (130) فأكثر، كما فضل هؤلاء استخدام مُصطلح «موهبة» في مجال القدرات الخاصة فقط، فالموهوبون متفوقون، ويُمكن أن يكون التفوق عقليًا، أو غير عقلي، وقد يكون التفوق العقلي ذكاءً عامًا أو قدرة خاصة أو تحصيلًا مدرسيًا، وقد يكون التفوق غير العقلي جسميًا أو حركيًا أو نحو ذلك من المهارات. يرى «كيج ويبر لاينر» أن الذكاء بمفهومه العام هو القدرة على حل المشاكل وفهم البديهيات وإِنتاج الفكر التأملي والقدرة على التعلم.

 أي مما يلي ليس من مرادفات التفوق العقلي الواردة في النص:// الصفات أدناه موجودة في القطعة باستثناء.........

الموهبة والذكاء

1- يُلاحظ كثرة الترادف والتداخل أو التعارض بين مُصطلحات «الموهبة» و«العبقرية» و«التفوق» و «الإبداع» و«الابتكار» في غالب الدراسات التي تناولت موضوع التفوق العقلي.. ويرجع السبب في رأي الدكتور (حامد الفقي) إِلى استناد الدراسات إِلى محكات مُتعددة من أهمها مستوى الذكاء والتفوق بمعناه العام.

2- فالموهبة، إِمكانية فسيولوجية دماغية موجودة لدى جميع الأطفال الأسوياء بدرجات متفاوتة نسبيًا، وفي مجالات مُتعددة.. أما لفظ "موهوب" فهو يُطلق على القسم العالي جدًا من مجموعة من المتفوقين الذين وهبوا الذكاء المُمتاز، كما يبدون سمات مُعينة تجعلنا نعقد عليهم الآمال في الإِسهام بنصيب وافر عميق في جيلهم. وتجدر الإِشارة إِلى أن اختبارات «الإِبداع» تختلف اختلافًا كبيرًا عن اختبارات الذكاء.

3- وهناك من اعتبر الموهبة قدرة عقلية خاصة، واختلف هؤلاء في تحديد النسبة المئوية للموهوبين، وإِن أشار البعض إِلى أن نسبة ذكائهم تبلغ (130) فأكثر، كما فضل هؤلاء استخدام مُصطلح «موهبة» في مجال القدرات الخاصة فقط، فالموهوبون متفوقون، ويُمكن أن يكون التفوق عقليًا، أو غير عقلي، وقد يكون التفوق العقلي ذكاءً عامًا أو قدرة خاصة أو تحصيلًا مدرسيًا، وقد يكون التفوق غير العقلي جسميًا أو حركيًا أو نحو ذلك من المهارات. يرى «كيج ويبر لاينر» أن الذكاء بمفهومه العام هو القدرة على حل المشاكل وفهم البديهيات وإِنتاج الفكر التأملي والقدرة على التعلم.

الموهبة تكون في الأطفال بشكل......

الموهبة والذكاء

1- يُلاحظ كثرة الترادف والتداخل أو التعارض بين مُصطلحات «الموهبة» و«العبقرية» و«التفوق» و «الإبداع» و«الابتكار» في غالب الدراسات التي تناولت موضوع التفوق العقلي.. ويرجع السبب في رأي الدكتور (حامد الفقي) إِلى استناد الدراسات إِلى محكات مُتعددة من أهمها مستوى الذكاء والتفوق بمعناه العام.

2- فالموهبة، إِمكانية فسيولوجية دماغية موجودة لدى جميع الأطفال الأسوياء بدرجات متفاوتة نسبيًا، وفي مجالات مُتعددة.. أما لفظ "موهوب" فهو يُطلق على القسم العالي جدًا من مجموعة من المتفوقين الذين وهبوا الذكاء المُمتاز، كما يبدون سمات مُعينة تجعلنا نعقد عليهم الآمال في الإِسهام بنصيب وافر عميق في جيلهم. وتجدر الإِشارة إِلى أن اختبارات «الإِبداع» تختلف اختلافًا كبيرًا عن اختبارات الذكاء.

3- وهناك من اعتبر الموهبة قدرة عقلية خاصة، واختلف هؤلاء في تحديد النسبة المئوية للموهوبين، وإِن أشار البعض إِلى أن نسبة ذكائهم تبلغ (130) فأكثر، كما فضل هؤلاء استخدام مُصطلح «موهبة» في مجال القدرات الخاصة فقط، فالموهوبون متفوقون، ويُمكن أن يكون التفوق عقليًا، أو غير عقلي، وقد يكون التفوق العقلي ذكاءً عامًا أو قدرة خاصة أو تحصيلًا مدرسيًا، وقد يكون التفوق غير العقلي جسميًا أو حركيًا أو نحو ذلك من المهارات. يرى «كيج ويبر لاينر» أن الذكاء بمفهومه العام هو القدرة على حل المشاكل وفهم البديهيات وإِنتاج الفكر التأملي والقدرة على التعلم.

من خلال الفقرة (2) يتضح أن.............

الموهبة والذكاء

1- يُلاحظ كثرة الترادف والتداخل أو التعارض بين مُصطلحات «الموهبة» و«العبقرية» و«التفوق» و «الإبداع» و«الابتكار» في غالب الدراسات التي تناولت موضوع التفوق العقلي.. ويرجع السبب في رأي الدكتور (حامد الفقي) إِلى استناد الدراسات إِلى محكات مُتعددة من أهمها مستوى الذكاء والتفوق بمعناه العام.

2- فالموهبة، إِمكانية فسيولوجية دماغية موجودة لدى جميع الأطفال الأسوياء بدرجات متفاوتة نسبيًا، وفي مجالات مُتعددة.. أما لفظ "موهوب" فهو يُطلق على القسم العالي جدًا من مجموعة من المتفوقين الذين وهبوا الذكاء المُمتاز، كما يبدون سمات مُعينة تجعلنا نعقد عليهم الآمال في الإِسهام بنصيب وافر عميق في جيلهم. وتجدر الإِشارة إِلى أن اختبارات «الإِبداع» تختلف اختلافًا كبيرًا عن اختبارات الذكاء.

3- وهناك من اعتبر الموهبة قدرة عقلية خاصة، واختلف هؤلاء في تحديد النسبة المئوية للموهوبين، وإِن أشار البعض إِلى أن نسبة ذكائهم تبلغ (130) فأكثر، كما فضل هؤلاء استخدام مُصطلح «موهبة» في مجال القدرات الخاصة فقط، فالموهوبون متفوقون، ويُمكن أن يكون التفوق عقليًا، أو غير عقلي، وقد يكون التفوق العقلي ذكاءً عامًا أو قدرة خاصة أو تحصيلًا مدرسيًا، وقد يكون التفوق غير العقلي جسميًا أو حركيًا أو نحو ذلك من المهارات. يرى «كيج ويبر لاينر» أن الذكاء بمفهومه العام هو القدرة على حل المشاكل وفهم البديهيات وإِنتاج الفكر التأملي والقدرة على التعلم.

 معنى كلمة (الترادف) في مطلع الفقرة (1).....

الرياضة عادة يومية فهي تزيد من ضغط الدم وتقلل الإصابة بالأمراض.

لا تتمنى سرعة العمل بل تجويده لأن الناس لا يسألونك في كم فرغت منه بل ينظرون إلى اتقانه وجودة صنعه.

الكلام بذكر الله-عز وجل- حسن، والتروي في نعم الله عبادة عظيمة.

لا تقل عليهم في غيابهم ما تستحي قوله وهم يعلمون.

طبيب الأسنان هو الإنسان الوحيد الذي تفتح له قلبك رغم حزنك.

تواصل المدير مع الموظفين ينتج عنه زيادة في العمل وقد أثبتت الدراسات الغربية أن الإنتاج يكون منخفضاً وهذا ما يثبت صحة الدراسة.

الاكتئاب هو شعور بالحزن واليأس وقوة الدافع إلى الحياة، والتخلص منها.

احذر الإكثار من طلباتك الخاصة ممن تعرفهم حتى لا يحبوا لقاءك.

إن الفصول الدراسية لا يمكن أن تكون مكانًا مريحًا لتحصيل العلم والتقدم.

الشركات طفقت في العمل مما أدى إلى حضيض سمعتها.

أن تصدق كذبة سمعتها مئة مرة أصعب من أن تصدق حقيقة لم تسمعها من قبل.

أصبحت الحدائق العامة جزءاً ثانوياً في حياتنا اليومية لذا يجب الاهتمام بها وبالمرافق العامة.

أصبحت الحدائق الخاصة جزءا أساسيا في حياتنا اليومية لذا يجب الاهتمام بها والمرافق العامة.

ليس من الأدب أن تقول في الحاضرين شيئًا ما تستحي قوله وهم يستمعون.

الشعر عربية وغربية ……… الهمم ويسجل الحكم ويعتبر وصف بالغ الدقة و……… تنشف الأذن بسماعه.

توضع ……… في علب الغذاء ل……… شكل الطعام وزيادة إقبال الناس عليه.

يتم إضافة المواد ……… إلى كثير من الأطعمة لتحسين ……….

كثير من السائقين إذا ركبوا سيارتهم لا ……… إلى أنظمة المرور ومدى صلاحية آليتها ولكنهم لا يكادون ……… عن شكلها الخارجي.

أثبتت الدراسة أن الذين يعيشون في مناطق ……… فيها الضباب يسبب لديهم مشكلات تنفسية مما يؤثر بشكل عكسي على ……… في دراستهم.

معظم السائقين يخطئون و……… أنوار السيارات ويظنون أن أنوار الطريق وحدها تكفي ……… السيارات.

السعادة ينبوع ……… الجميع أن يصلوا إليه وهم لا ……… أنه تحت أقدامهم.

ما اقترن شيء بشيء أحسن من حلم إلى ……… ومن عفو إلى ………

الصديق إما أن ……… وإما أن ………

المتتبع للمشروعات ……… في بلادنا يجد أن مواد البناء ……… المواصفات.

إذا أردت البحث عن ……… فشبكة الانترنت توجهك في البحث إلى ……… مناسبة.

المسلم المعاصر ……… أكثر من أي وقت مضى ……… بعض اللغات الأجنبية ليعيش عصره، ويطلع على الجوانب الإيجابية والسلبية عند الآخرين.

عليك مصاحبة ……… والأخذ بنصيحة ………

الإنسان العاقل ……… ويحافظ على الوقت لأن بضياع الوقت يضيع ……… كثيرة.

من كان عنده علماً كثيراً عليه عدم ……… بنفسه فإن العلم ساحل ……… أكثر مما تناله.

مذاكرة: نجاح

بصم: إصبع

مرتفع: منخفض

عنب: زبيب

سبعة: أعداد

بنَاء: تشييد

صبح: نهار

بيت: مطبخ

شك: ريبة

ثعلب: مكر

رياضة: صحة

اتصال: هاتف

حذاء: قدم

قلم: حبر

رضيع: مهد

ماء: خزان

مرسل: مستقبل

شجرة: غصن

منح: هبات

ملاحظة: تحليل

الموهبة والذكاء
1- يُلاحظ كثرة الترادف والتداخل أو التعارض بين مُصطلحات «الموهبة» و«العبقرية» و«التفوق» و «الإبداع» و«الابتكار» في غالب الدراسات التي تناولت موضوع التفوق العقلي.. ويرجع السبب في رأي الدكتور (حامد الفقي) إِلى استناد الدراسات إِلى محكات مُتعددة من أهمها مستوى الذكاء والتفوق بمعناه العام.
2- فالموهبة، إِمكانية فسيولوجية دماغية موجودة لدى جميع الأطفال الأسوياء بدرجات متفاوتة نسبيًا، وفي مجالات مُتعددة.. أما لفظ "موهوب" فهو يُطلق على القسم العالي جدًا من مجموعة من المتفوقين الذين وهبوا الذكاء المُمتاز، كما يبدون سمات مُعينة تجعلنا نعقد عليهم الآمال في الإِسهام بنصيب وافر عميق في جيلهم. وتجدر الإِشارة إِلى أن اختبارات «الإِبداع» تختلف اختلافًا كبيرًا عن اختبارات الذكاء.
3- وهناك من اعتبر الموهبة قدرة عقلية خاصة، واختلف هؤلاء في تحديد النسبة المئوية للموهوبين، وإِن أشار البعض إِلى أن نسبة ذكائهم تبلغ (130) فأكثر، كما فضل هؤلاء استخدام مُصطلح «موهبة» في مجال القدرات الخاصة فقط، فالموهوبون متفوقون، ويُمكن أن يكون التفوق عقليًا، أو غير عقلي، وقد يكون التفوق العقلي ذكاءً عامًا أو قدرة خاصة أو تحصيلًا مدرسيًا، وقد يكون التفوق غير العقلي جسميًا أو حركيًا أو نحو ذلك من المهارات. يرى «كيج ويبر لاينر» أن الذكاء بمفهومه العام هو القدرة على حل المشاكل وفهم البديهيات وإِنتاج الفكر التأملي والقدرة على التعلم.

أي مما يلي لا يعتبر موهبة؟

الموهبة والذكاء
1- يُلاحظ كثرة الترادف والتداخل أو التعارض بين مُصطلحات «الموهبة» و«العبقرية» و«التفوق» و «الإبداع» و«الابتكار» في غالب الدراسات التي تناولت موضوع التفوق العقلي.. ويرجع السبب في رأي الدكتور (حامد الفقي) إِلى استناد الدراسات إِلى محكات مُتعددة من أهمها مستوى الذكاء والتفوق بمعناه العام.
2- فالموهبة، إِمكانية فسيولوجية دماغية موجودة لدى جميع الأطفال الأسوياء بدرجات متفاوتة نسبيًا، وفي مجالات مُتعددة.. أما لفظ "موهوب" فهو يُطلق على القسم العالي جدًا من مجموعة من المتفوقين الذين وهبوا الذكاء المُمتاز، كما يبدون سمات مُعينة تجعلنا نعقد عليهم الآمال في الإِسهام بنصيب وافر عميق في جيلهم. وتجدر الإِشارة إِلى أن اختبارات «الإِبداع» تختلف اختلافًا كبيرًا عن اختبارات الذكاء.
3- وهناك من اعتبر الموهبة قدرة عقلية خاصة، واختلف هؤلاء في تحديد النسبة المئوية للموهوبين، وإِن أشار البعض إِلى أن نسبة ذكائهم تبلغ (130) فأكثر، كما فضل هؤلاء استخدام مُصطلح «موهبة» في مجال القدرات الخاصة فقط، فالموهوبون متفوقون، ويُمكن أن يكون التفوق عقليًا، أو غير عقلي، وقد يكون التفوق العقلي ذكاءً عامًا أو قدرة خاصة أو تحصيلًا مدرسيًا، وقد يكون التفوق غير العقلي جسميًا أو حركيًا أو نحو ذلك من المهارات. يرى «كيج ويبر لاينر» أن الذكاء بمفهومه العام هو القدرة على حل المشاكل وفهم البديهيات وإِنتاج الفكر التأملي والقدرة على التعلم.

المولود تغير الموهبة لديه عن طريق......

الموهبة والذكاء
1- يُلاحظ كثرة الترادف والتداخل أو التعارض بين مُصطلحات «الموهبة» و«العبقرية» و«التفوق» و «الإبداع» و«الابتكار» في غالب الدراسات التي تناولت موضوع التفوق العقلي.. ويرجع السبب في رأي الدكتور (حامد الفقي) إِلى استناد الدراسات إِلى محكات مُتعددة من أهمها مستوى الذكاء والتفوق بمعناه العام.
2- فالموهبة، إِمكانية فسيولوجية دماغية موجودة لدى جميع الأطفال الأسوياء بدرجات متفاوتة نسبيًا، وفي مجالات مُتعددة.. أما لفظ "موهوب" فهو يُطلق على القسم العالي جدًا من مجموعة من المتفوقين الذين وهبوا الذكاء المُمتاز، كما يبدون سمات مُعينة تجعلنا نعقد عليهم الآمال في الإِسهام بنصيب وافر عميق في جيلهم. وتجدر الإِشارة إِلى أن اختبارات «الإِبداع» تختلف اختلافًا كبيرًا عن اختبارات الذكاء.
3- وهناك من اعتبر الموهبة قدرة عقلية خاصة، واختلف هؤلاء في تحديد النسبة المئوية للموهوبين، وإِن أشار البعض إِلى أن نسبة ذكائهم تبلغ (130) فأكثر، كما فضل هؤلاء استخدام مُصطلح «موهبة» في مجال القدرات الخاصة فقط، فالموهوبون متفوقون، ويُمكن أن يكون التفوق عقليًا، أو غير عقلي، وقد يكون التفوق العقلي ذكاءً عامًا أو قدرة خاصة أو تحصيلًا مدرسيًا، وقد يكون التفوق غير العقلي جسميًا أو حركيًا أو نحو ذلك من المهارات. يرى «كيج ويبر لاينر» أن الذكاء بمفهومه العام هو القدرة على حل المشاكل وفهم البديهيات وإِنتاج الفكر التأملي والقدرة على التعلم.

أي مما يلي يعتبر موهبة؟

الموهبة والذكاء
1- يُلاحظ كثرة الترادف والتداخل أو التعارض بين مُصطلحات «الموهبة» و«العبقرية» و«التفوق» و «الإبداع» و«الابتكار» في غالب الدراسات التي تناولت موضوع التفوق العقلي.. ويرجع السبب في رأي الدكتور (حامد الفقي) إِلى استناد الدراسات إِلى محكات مُتعددة من أهمها مستوى الذكاء والتفوق بمعناه العام.
2- فالموهبة، إِمكانية فسيولوجية دماغية موجودة لدى جميع الأطفال الأسوياء بدرجات متفاوتة نسبيًا، وفي مجالات مُتعددة.. أما لفظ "موهوب" فهو يُطلق على القسم العالي جدًا من مجموعة من المتفوقين الذين وهبوا الذكاء المُمتاز، كما يبدون سمات مُعينة تجعلنا نعقد عليهم الآمال في الإِسهام بنصيب وافر عميق في جيلهم. وتجدر الإِشارة إِلى أن اختبارات «الإِبداع» تختلف اختلافًا كبيرًا عن اختبارات الذكاء.
3- وهناك من اعتبر الموهبة قدرة عقلية خاصة، واختلف هؤلاء في تحديد النسبة المئوية للموهوبين، وإِن أشار البعض إِلى أن نسبة ذكائهم تبلغ (130) فأكثر، كما فضل هؤلاء استخدام مُصطلح «موهبة» في مجال القدرات الخاصة فقط، فالموهوبون متفوقون، ويُمكن أن يكون التفوق عقليًا، أو غير عقلي، وقد يكون التفوق العقلي ذكاءً عامًا أو قدرة خاصة أو تحصيلًا مدرسيًا، وقد يكون التفوق غير العقلي جسميًا أو حركيًا أو نحو ذلك من المهارات. يرى «كيج ويبر لاينر» أن الذكاء بمفهومه العام هو القدرة على حل المشاكل وفهم البديهيات وإِنتاج الفكر التأملي والقدرة على التعلم.

أنسب عنوان للنص........

الموهبة والذكاء
1- يُلاحظ كثرة الترادف والتداخل أو التعارض بين مُصطلحات «الموهبة» و«العبقرية» و«التفوق» و «الإبداع» و«الابتكار» في غالب الدراسات التي تناولت موضوع التفوق العقلي.. ويرجع السبب في رأيكتور (حامد الفقي) إِلى استناد الدراسات إِلى محكات مُتعددة من أهمها مستوى الذكاء والتفوق بمعناه العام.
2- فالموهبة، إِمكانية فسيولوجية دماغية موجودة لدى جميع الأطفال الأسوياء بدرجات متفاوتة نسبيًا، وفي مجالات مُتعددة.. أما لفظ "موهوب" فهو يُطلق على القسم العالي جدًا من مجموعة من المتفوقين الذين وهبوا الذكاء المُمتاز، كما يبدون سمات مُعينة تجعلنا نعقد عليهم الآمال في الإِسهام بنصيب وافر عميق في جيلهم. وتجدر الإِشارة إِلى أن اختبارات «الإِبداع» تختلف اختلافًا كبيرًا عن اختبارات الذكاء.
3- وهناك من اعتبر الموهبة قدرة عقلية خاصة، واختلف هؤلاء في تحديد النسبة المئوية للموهوبين، وإِن أشار البعض إِلى أن نسبة ذكائهم تبلغ (130) فأكثر، كما فضل هؤلاء استخدام مُصطلح «موهبة» في مجال القدرات الخاصة فقط، فالموهوبون متفوقون، ويُمكن أن يكون التفوق عقليًا، أو غير عقلي، وقد يكون التفوق العقلي ذكاءً عامًا أو قدرة خاصة أو تحصيلًا مدرسيًا، وقد يكون التفوق غير العقلي جسميًا أو حركيًا أو نحو ذلك من المهارات. يرى «كيج ويبر لاينر» أن الذكاء بمفهومه العام هو القدرة على حل المشاكل وفهم البديهيات وإِنتاج الفكر التأملي والقدرة على التعلم.

يتضح من النص أن شخصية الموهوب.....

الموهبة والذكاء
1- يُلاحظ كثرة الترادف والتداخل أو التعارض بين مُصطلحات «الموهبة» و«العبقرية» و«التفوق» و «الإبداع» و«الابتكار» في غالب الدراسات التي تناولت موضوع التفوق العقلي.. ويرجع السبب في رأي الدكتور (حامد الفقي) إِلى استناد الدراسات إِلى محكات مُتعددة من أهمها مستوى الذكاء والتفوق بمعناه العام.
2- فالموهبة، إِمكانية فسيولوجية دماغية موجودة لدى جميع الأطفال الأسوياء بدرجات متفاوتة نسبيًا، وفي مجالات مُتعددة.. أما لفظ "موهوب" فهو يُطلق على القسم العالي جدًا من مجموعة من المتفوقين الذين وهبوا الذكاء المُمتاز، كما يبدون سمات مُعينة تجعلنا نعقد عليهم الآمال في الإِسهام بنصيب وافر عميق في جيلهم. وتجدر الإِشارة إِلى أن اختبارات «الإِبداع» تختلف اختلافًا كبيرًا عن اختبارات الذكاء.
3- وهناك من اعتبر الموهبة قدرة عقلية خاصة، واختلف هؤلاء في تحديد النسبة المئوية للموهوبين، وإِن أشار البعض إِلى أن نسبة ذكائهم تبلغ (130) فأكثر، كما فضل هؤلاء استخدام مُصطلح «موهبة» في مجال القدرات الخاصة فقط، فالموهوبون متفوقون، ويُمكن أن يكون التفوق عقليًا، أو غير عقلي، وقد يكون التفوق العقلي ذكاءً عامًا أو قدرة خاصة أو تحصيلًا مدرسيًا، وقد يكون التفوق غير العقلي جسميًا أو حركيًا أو نحو ذلك من المهارات. يرى «كيج ويبر لاينر» أن الذكاء بمفهومه العام هو القدرة على حل المشاكل وفهم البديهيات وإِنتاج الفكر التأملي والقدرة على التعلم.

كل الآتي يعتبر موهبة باستثناء حسب الفقرة الثالثة..........

الموهبة والذكاء
1- يُلاحظ كثرة الترادف والتداخل أو التعارض بين مُصطلحات «الموهبة» و«العبقرية» و«التفوق» و «الإبداع» و«الابتكار» في غالب الدراسات التي تناولت موضوع التفوق العقلي.. ويرجع السبب في رأي الدكتور (حامد الفقي) إِلى استناد الدراسات إِلى محكات مُتعددة من أهمها مستوى الذكاء والتفوق بمعناه العام.
2- فالموهبة، إِمكانية فسيولوجية دماغية موجودة لدى جميع الأطفال الأسوياء بدرجات متفاوتة نسبيًا، وفي مجالات مُتعددة.. أما لفظ "موهوب" فهو يُطلق على القسم العالي جدًا من مجموعة من المتفوقين الذين وهبوا الذكاء المُمتاز، كما يبدون سمات مُعينة تجعلنا نعقد عليهم الآمال في الإِسهام بنصيب وافر عميق في جيلهم. وتجدر الإِشارة إِلى أن اختبارات «الإِبداع» تختلف اختلافًا كبيرًا عن اختبارات الذكاء.
3- وهناك من اعتبر الموهبة قدرة عقلية خاصة، واختلف هؤلاء في تحديد النسبة المئوية للموهوبين، وإِن أشار البعض إِلى أن نسبة ذكائهم تبلغ (130) فأكثر، كما فضل هؤلاء استخدام مُصطلح «موهبة» في مجال القدرات الخاصة فقط، فالموهوبون متفوقون، ويُمكن أن يكون التفوق عقليًا، أو غير عقلي، وقد يكون التفوق العقلي ذكاءً عامًا أو قدرة خاصة أو تحصيلًا مدرسيًا، وقد يكون التفوق غير العقلي جسميًا أو حركيًا أو نحو ذلك من المهارات. يرى «كيج ويبر لاينر» أن الذكاء بمفهومه العام هو القدرة على حل المشاكل وفهم البديهيات وإِنتاج الفكر التأملي والقدرة على التعلم.

من خلال الفقرة (3) عدد أنواع التفوق (الموهبة)....

الموهبة والذكاء
1- يُلاحظ كثرة الترادف والتداخل أو التعارض بين مُصطلحات «الموهبة» و«العبقرية» و«التفوق» و «الإبداع» و«الابتكار» في غالب الدراسات التي تناولت موضوع التفوق العقلي.. ويرجع السبب في رأي الدكتور (حامد الفقي) إِلى استناد الدراسات إِلى محكات مُتعددة من أهمها مستوى الذكاء والتفوق بمعناه العام.
2- فالموهبة، إِمكانية فسيولوجية دماغية موجودة لدى جميع الأطفال الأسوياء بدرجات متفاوتة نسبيًا، وفي مجالات مُتعددة.. أما لفظ "موهوب" فهو يُطلق على القسم العالي جدًا من مجموعة من المتفوقين الذين وهبوا الذكاء المُمتاز، كما يبدون سمات مُعينة تجعلنا نعقد عليهم الآمال في الإِسهام بنصيب وافر عميق في جيلهم. وتجدر الإِشارة إِلى أن اختبارات «الإِبداع» تختلف اختلافًا كبيرًا عن اختبارات الذكاء.
3- وهناك من اعتبر الموهبة قدرة عقلية خاصة، واختلف هؤلاء في تحديد النسبة المئوية للموهوبين، وإِن أشار البعض إِلى أن نسبة ذكائهم تبلغ (130) فأكثر، كما فضل هؤلاء استخدام مُصطلح «موهبة» في مجال القدرات الخاصة فقط، فالموهوبون متفوقون، ويُمكن أن يكون التفوق عقليًا، أو غير عقلي، وقد يكون التفوق العقلي ذكاءً عامًا أو قدرة خاصة أو تحصيلًا مدرسيًا، وقد يكون التفوق غير العقلي جسميًا أو حركيًا أو نحو ذلك من المهارات. يرى «كيج ويبر لاينر» أن الذكاء بمفهومه العام هو القدرة على حل المشاكل وفهم البديهيات وإِنتاج الفكر التأملي والقدرة على التعلم.

من خلال النص يتضح أن الموهبة تعتبر........

الموهبة والذكاء
1- يُلاحظ كثرة الترادف والتداخل أو التعارض بين مُصطلحات «الموهبة» و«العبقرية» و«التفوق» و «الإبداع» و«الابتكار» في غالب الدراسات التي تناولت موضوع التفوق العقلي.. ويرجع السبب في رأي الدكتور (حامد الفقي) إِلى استناد الدراسات إِلى محكات مُتعددة من أهمها مستوى الذكاء والتفوق بمعناه العام.
2- فالموهبة، إِمكانية فسيولوجية دماغية موجودة لدى جميع الأطفال الأسوياء بدرجات متفاوتة نسبيًا، وفي مجالات مُتعددة.. أما لفظ "موهوب" فهو يُطلق على القسم العالي جدًا من مجموعة من المتفوقين الذين وهبوا الذكاء المُمتاز، كما يبدون سمات مُعينة تجعلنا نعقد عليهم الآمال في الإِسهام بنصيب وافر عميق في جيلهم. وتجدر الإِشارة إِلى أن اختبارات «الإِبداع» تختلف اختلافًا كبيرًا عن اختبارات الذكاء.
3- وهناك من اعتبر الموهبة قدرة عقلية خاصة، واختلف هؤلاء في تحديد النسبة المئوية للموهوبين، وإِن أشار البعض إِلى أن نسبة ذكائهم تبلغ (130) فأكثر، كما فضل هؤلاء استخدام مُصطلح «موهبة» في مجال القدرات الخاصة فقط، فالموهوبون متفوقون، ويُمكن أن يكون التفوق عقليًا، أو غير عقلي، وقد يكون التفوق العقلي ذكاءً عامًا أو قدرة خاصة أو تحصيلًا مدرسيًا، وقد يكون التفوق غير العقلي جسميًا أو حركيًا أو نحو ذلك من المهارات. يرى «كيج ويبر لاينر» أن الذكاء بمفهومه العام هو القدرة على حل المشاكل وفهم البديهيات وإِنتاج الفكر التأملي والقدرة على التعلم.

إذا كان خالد يستطيع حل المشكلات فقط فإن نسبة ذكائه...... إذا كان الشخص يستطيع حل المشكلات فقط فإن نسبة ذكائه.......

الموهبة والذكاء
1- يُلاحظ كثرة الترادف والتداخل أو التعارض بين مُصطلحات «الموهبة» و«العبقرية» و«التفوق» و «الإبداع» و«الابتكار» في غالب الدراسات التي تناولت موضوع التفوق العقلي.. ويرجع السبب في رأي الدكتور (حامد الفقي) إِلى استناد الدراسات إِلى محكات مُتعددة من أهمها مستوى الذكاء والتفوق بمعناه العام.
2- فالموهبة، إِمكانية فسيولوجية دماغية موجودة لدى جميع الأطفال الأسوياء بدرجات متفاوتة نسبيًا، وفي مجالات مُتعددة.. أما لفظ "موهوب" فهو يُطلق على القسم العالي جدًا من مجموعة من المتفوقين الذين وهبوا الذكاء المُمتاز، كما يبدون سمات مُعينة تجعلنا نعقد عليهم الآمال في الإِسهام بنصيب وافر عميق في جيلهم. وتجدر الإِشارة إِلى أن اختبارات «الإِبداع» تختلف اختلافًا كبيرًا عن اختبارات الذكاء.
3- وهناك من اعتبر الموهبة قدرة عقلية خاصة، واختلف هؤلاء في تحديد النسبة المئوية للموهوبين، وإِن أشار البعض إِلى أن نسبة ذكائهم تبلغ (130) فأكثر، كما فضل هؤلاء استخدام مُصطلح «موهبة» في مجال القدرات الخاصة فقط، فالموهوبون متفوقون، ويُمكن أن يكون التفوق عقليًا، أو غير عقلي، وقد يكون التفوق العقلي ذكاءً عامًا أو قدرة خاصة أو تحصيلًا مدرسيًا، وقد يكون التفوق غير العقلي جسميًا أو حركيًا أو نحو ذلك من المهارات. يرى «كيج ويبر لاينر» أن الذكاء بمفهومه العام هو القدرة على حل المشاكل وفهم البديهيات وإِنتاج الفكر التأملي والقدرة على التعلم.

يتضح من النص أن صفات الموهوبين..........

الموهبة والذكاء
1- يُلاحظ كثرة الترادف والتداخل أو التعارض بين مُصطلحات «الموهبة» و«العبقرية» و«التفوق» و «الإبداع» و«الابتكار» في غالب الدراسات التي تناولت موضوع التفوق العقلي.. ويرجع السبب في رأي الدكتور (حامد الفقي) إِلى استناد الدراسات إِلى محكات مُتعددة من أهمها مستوى الذكاء والتفوق بمعناه العام.
2- فالموهبة، إِمكانية فسيولوجية دماغية موجودة لدى جميع الأطفال الأسوياء بدرجات متفاوتة نسبيًا، وفي مجالات مُتعددة.. أما لفظ "موهوب" فهو يُطلق على القسم العالي جدًا من مجموعة من المتفوقين الذين وهبوا الذكاء المُمتاز، كما يبدون سمات مُعينة تجعلنا نعقد عليهم الآمال في الإِسهام بنصيب وافر عميق في جيلهم. وتجدر الإِشارة إِلى أن اختبارات «الإِبداع» تختلف اختلافًا كبيرًا عن اختبارات الذكاء.
3- وهناك من اعتبر الموهبة قدرة عقلية خاصة، واختلف هؤلاء في تحديد النسبة المئوية للموهوبين، وإِن أشار البعض إِلى أن نسبة ذكائهم تبلغ (130) فأكثر، كما فضل هؤلاء استخدام مُصطلح «موهبة» في مجال القدرات الخاصة فقط، فالموهوبون متفوقون، ويُمكن أن يكون التفوق عقليًا، أو غير عقلي، وقد يكون التفوق العقلي ذكاءً عامًا أو قدرة خاصة أو تحصيلًا مدرسيًا، وقد يكون التفوق غير العقلي جسميًا أو حركيًا أو نحو ذلك من المهارات. يرى «كيج ويبر لاينر» أن الذكاء بمفهومه العام هو القدرة على حل المشاكل وفهم البديهيات وإِنتاج الفكر التأملي والقدرة على التعلم.

أي مما يلي ليس من مرادفات التفوق العقلي الواردة في النص؟ /الصفات أدناه موجودة في القطعة باستثناء............

الموهبة والذكاء
1- يُلاحظ كثرة الترادف والتداخل أو التعارض بين مُصطلحات «الموهبة» و«العبقرية» و«التفوق» و «الإبداع» و«الابتكار» في غالب الدراسات التي تناولت موضوع التفوق العقلي.. ويرجع السبب في رأي الدكتور (حامد الفقي) إِلى استناد الدراسات إِلى محكات مُتعددة من أهمها مستوى الذكاء والتفوق بمعناه العام.
2- فالموهبة، إِمكانية فسيولوجية دماغية موجودة لدى جميع الأطفال الأسوياء بدرجات متفاوتة نسبيًا، وفي مجالات مُتعددة.. أما لفظ "موهوب" فهو يُطلق على القسم العالي جدًا من مجموعة من المتفوقين الذين وهبوا الذكاء المُمتاز، كما يبدون سمات مُعينة تجعلنا نعقد عليهم الآمال في الإِسهام بنصيب وافر عميق في جيلهم. وتجدر الإِشارة إِلى أن اختبارات «الإِبداع» تختلف اختلافًا كبيرًا عن اختبارات الذكاء.
3- وهناك من اعتبر الموهبة قدرة عقلية خاصة، واختلف هؤلاء في تحديد النسبة المئوية للموهوبين، وإِن أشار البعض إِلى أن نسبة ذكائهم تبلغ (130) فأكثر، كما فضل هؤلاء استخدام مُصطلح «موهبة» في مجال القدرات الخاصة فقط، فالموهوبون متفوقون، ويُمكن أن يكون التفوق عقليًا، أو غير عقلي، وقد يكون التفوق العقلي ذكاءً عامًا أو قدرة خاصة أو تحصيلًا مدرسيًا، وقد يكون التفوق غير العقلي جسميًا أو حركيًا أو نحو ذلك من المهارات. يرى «كيج ويبر لاينر» أن الذكاء بمفهومه العام هو القدرة على حل المشاكل وفهم البديهيات وإِنتاج الفكر التأملي والقدرة على التعلم.

الموهبة تكون في الأطفال بشكل........

الموهبة والذكاء
1- يُلاحظ كثرة الترادف والتداخل أو التعارض بين مُصطلحات «الموهبة» و«العبقرية» و«التفوق» و «الإبداع» و«الابتكار» في غالب الدراسات التي تناولت موضوع التفوق العقلي.. ويرجع السبب في رأي الدكتور (حامد الفقي) إِلى استناد الدراسات إِلى محكات مُتعددة من أهمها مستوى الذكاء والتفوق بمعناه العام.
2- فالموهبة، إِمكانية فسيولوجية دماغية موجودة لدى جميع الأطفال الأسوياء بدرجات متفاوتة نسبيًا، وفي مجالات مُتعددة.. أما لفظ "موهوب" فهو يُطلق على القسم العالي جدًا من مجموعة من المتفوقين الذين وهبوا الذكاء المُمتاز، كما يبدون سمات مُعينة تجعلنا نعقد عليهم الآمال في الإِسهام بنصيب وافر عميق في جيلهم. وتجدر الإِشارة إِلى أن اختبارات «الإِبداع» تختلف اختلافًا كبيرًا عن اختبارات الذكاء.
3- وهناك من اعتبر الموهبة قدرة عقلية خاصة، واختلف هؤلاء في تحديد النسبة المئوية للموهوبين، وإِن أشار البعض إِلى أن نسبة ذكائهم تبلغ (130) فأكثر، كما فضل هؤلاء استخدام مُصطلح «موهبة» في مجال القدرات الخاصة فقط، فالموهوبون متفوقون، ويُمكن أن يكون التفوق عقليًا، أو غير عقلي، وقد يكون التفوق العقلي ذكاءً عامًا أو قدرة خاصة أو تحصيلًا مدرسيًا، وقد يكون التفوق غير العقلي جسميًا أو حركيًا أو نحو ذلك من المهارات. يرى «كيج ويبر لاينر» أن الذكاء بمفهومه العام هو القدرة على حل المشاكل وفهم البديهيات وإِنتاج الفكر التأملي والقدرة على التعلم.

من خلال الفقرة (2) يتضح أن.........

الموهبة والذكاء
1- يُلاحظ كثرة الترادف والتداخل أو التعارض بين مُصطلحات «الموهبة» و«العبقرية» و«التفوق» و «الإبداع» و«الابتكار» في غالب الدراسات التي تناولت موضوع التفوق العقلي.. ويرجع السبب في رأي الدكتور (حامد الفقي) إِلى استناد الدراسات إِلى محكات مُتعددة من أهمها مستوى الذكاء والتفوق بمعناه العام.
2- فالموهبة، إِمكانية فسيولوجية دماغية موجودة لدى جميع الأطفال الأسوياء بدرجات متفاوتة نسبيًا، وفي مجالات مُتعددة.. أما لفظ "موهوب" فهو يُطلق على القسم العالي جدًا من مجموعة من المتفوقين الذين وهبوا الذكاء المُمتاز، كما يبدون سمات مُعينة تجعلنا نعقد عليهم الآمال في الإِسهام بنصيب وافر عميق في جيلهم. وتجدر الإِشارة إِلى أن اختبارات «الإِبداع» تختلف اختلافًا كبيرًا عن اختبارات الذكاء.
3- وهناك من اعتبر الموهبة قدرة عقلية خاصة، واختلف هؤلاء في تحديد النسبة المئوية للموهوبين، وإِن أشار البعض إِلى أن نسبة ذكائهم تبلغ (130) فأكثر، كما فضل هؤلاء استخدام مُصطلح «موهبة» في مجال القدرات الخاصة فقط، فالموهوبون متفوقون، ويُمكن أن يكون التفوق عقليًا، أو غير عقلي، وقد يكون التفوق العقلي ذكاءً عامًا أو قدرة خاصة أو تحصيلًا مدرسيًا، وقد يكون التفوق غير العقلي جسميًا أو حركيًا أو نحو ذلك من المهارات. يرى «كيج ويبر لاينر» أن الذكاء بمفهومه العام هو القدرة على حل المشاكل وفهم البديهيات وإِنتاج الفكر التأملي والقدرة على التعلم.

معنى كلمة (الترادف) في مطلع الفقرة (1) ............